Chèrs collègues,
Le blog AATF-SC est dédié pour les professeurs de français afin de partager la vie de l'association mais aussi vos expériences pédagogiques. Un grand merci à notre collègue Guy Vandenbroucke pour nous faire partager son projet d'écriture.
L'équipe AATF-SC
Bonjour. Je m’appelle Guy Vandenbroucke et j’enseigne le français au niveau Lycée à Viewpoint (Calabasas). Je souhaite dans ces lignes partager avec vous un projet d’écriture mené par mes élèves de AP.
Présentation
Le projet s’intitule “Correspondances” et l’idée m’en est venue à la lecture d’un poème de Baudelaire appartenant au cycle du même nom.
Globalement, il s’agit pour chaque étudiant d’écrire une histoire publiée en ligne et comportant des hyperliens renvoyant à d’autres textes écrits par d’autres étudiants et comportant eux aussi des hyperliens. D’apparence complexe dans sa structure, le déroulement de l’activité est en fait relativement simple pour autant qu’on prenne le temps d’expliquer soigneusement les consignes aux étudiants.
L’activité joue sur trois sens du mot “Correspondances”:
- les textes produits par les étudiants peuvent être considérés comme des missives adressées au lecteur;
- les hyperliens constituent l’ossature qui permet aux textes de correspondre les uns avec les autres;
- les récits se situent dans un contexte ferroviaire.
Le projet de cette année a impliqué 14 étudiants de Viewpoint et 2 élèves de Campbell Hall.
Déroulement
1. Le professeur constitue une liste composée (a) de gares de chemin de fer et (b) de “mots-clés”. Pour une classe de cinq étudiants, la liste pourrait donc ressembler à ceci:
| ETUDIANT | GARES | THEMES |
| 1. Etudiant 1 | Berlin, Zoo Station | une tasse en porcelaine de Chine UN SAC A MAIN EN CUIR ROUGE |
| 1. Etudiant 2 | Londres, Waterloo Station | une montre ancienne UNE TASSE EN PORCELAINE DE CHINE |
| 1. Etudiant 3 | Los Angeles, Union Station | un exemplaire du journal “Le Monde » UNE MONTRE ANCIENNE |
| 1. Etudiant 4 | New York, Grand Central Station | des sœurs jumelles UN EXEMPLAIRE DU JOURNAL “LE MONDE » |
| 1. Etudiant 5 | Gare de Lima | un bouquet de roses DES SOEURS JUMELLES |
| 1. [...] |
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2. Le professeur remet à chaque élève une fiche où figurent (1) son nom, (2) le nom d’une gare et (3) deux “mots-clés”. Le professeur explique aux étudiants ce qu’il entend par “mots-clés”:
le premier mot-clé ne constitue pas un thème essentiel du récit, il figure dans le texte de manière purement anecdotique; le deuxième mot-clé constitue le thème central ou l’intrigue du récit.
Chaque élève reçoit les consignes suivantes:
| Il s’agit d’écrire en minimum 450 mots une histoire comportant : ● un lieu (une gare ou un train en provenance ou en direction de cette gare) ● un élément anecdotique ● UN THEME (qui sert également de titre) L‘histoire racontée ● est une fiction (les personnages sont entièrement imaginaires : aucune référence à des personnages existants n’est autorisée) ● présente un ensemble cohérent (un début, un développement, une fin) ● décrit un monde réaliste et contemporain Illustration ● image : votre récit est accompagné d’une photo noir et blanc ● son : votre récit est accompagné d’une bande sonore Remarques ● attendez que le projet soit fini avant de partager le contenu de votre fiche avec les autres étudiants ● plongez le lecteur dans l’atmosphère du lieu sans verser dans le stéréotype (consultez des ressources iconographiques) |
Voici un exemple des fiches remises à chaque étudiant:
| ETUDIANT | GARES | THEMES |
| Exemple | Bruxelles, Gare du Nord | un réceptionniste dans un hôtel UNE PHOTO DE LA PLACE ST-MARC A VENISE |
| Rachel | Berlin, Zoo Station | une tasse en porcelaine de Chine UN SAC A MAIN EN CUIR ROUGE |
3. En guise de préparation, le professeur invite les étudiants à visiter “leur” gare sur Google Maps (intérieur de la gare et environs) et à écrire un paragraphe essentiellement descriptif des lieux. Ceci permet aux étudiants de s’imprégner de l’ambiance et de la topographie propres au lieu qui leur a été attribué.
4. Les étudiants s’attaquent au projet. Ils soumettent deux brouillons successifs, revus et édités par l’enseignant (grâce à l’outil de révision et de commentaires fourni par Word).
5. Le professeur publie les textes définitifs sur Internet et organise les hyperliens. Chaque texte est accompagné d’une illustration iconique et sonore fournie par l’étudiant.
6. Cette année, grâce à la généreuse contribution de l’AATF-SC, le projet a donné lieu à un concours récompensant le texte le plus plébiscité par un panel de lecteurs constitué de professeurs de Viewpoint, de Campbell Hall et de membres de l’AATF.
7. Après publication du projet, chaque étudiant est invité à lire le texte d’un camarade de classe et reçoit les consignes suivantes:
| Pour le texte que vous avez lu, expliquez: 1. ce que vous avez particulièrement apprécié 2. ce que vous auriez fait autrement 3. les mots, expressions ou tournures grammaticales que vous avez découvertes. |
Documentation
Page Google Maps pour familiariser l’étudiant avec les lieux à décrire
Site web où est publié le projet
Formulaire à l’intention du panel de lecteurs élisant le texte qu’ils ont préféré
